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六年级 语文第1-4单元:“知识点”整理收藏!(上册)

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老舍,满族,原名舒庆春,字舍予,北京人,被授予 “人民艺术家”称号。主要作品,《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》《二马》,剧本《龙须沟》《茶馆》等

(4)主题:作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光,深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。

①作者采用了虚实结合的手法,实写丁香花的形象,虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。②写丁香结的部分,巧妙融入了联想。第4自然段中引用诗句,从诗句联想到自己曾目睹的摇曳在多愁细雨中的丁香,发出感叹。第5自然段中先写疑惑,再联想到一次春雨中近距离观察到的一束丁香花发出感叹。最后,由丁香结这个意象联想到人生的经历,和感悟。

■《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色,表达的情感却不一样,结合诗句说一说。

■《六月二十七日望湖楼醉书》每一句诗都是一幅画,说说你“看”到了怎样的画面。

全文无一“花”字,却句句在写花。作者以第一人称的自述方式,运用奇特的想象,为花描绘出一个个积极向上的形象。如“大自然的话语”“从苍穹坠落的星星”“诸元素之女”“亲友交往的礼品”“婚礼上的冠冕”“对死者的祭献”“与晨风小鸟一起迎送光明”“与万物和谐相处”等。

作者连续使用大量结构整齐的句式,很有特色。如1-4自然段均以“我是……”开头,第3自然段中“冬将我孕育,春使我开放,夏让我成长,秋令我昏昏睡去”,第5自然段“清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行”。第6自然段“我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”。这些整齐的句式使本文语言富于节奏感和音韵美,不仅读起来朗朗上口,而且层次清晰地将作者的想象一一铺陈开来,画面丰富而有气势。

这是一篇想象作文,以“变形记”为话题,引导学生想象自己是“另一种东西”,从它的视角来写可能的经历、生活。感受本单元四篇课文的写法,感受作者丰富的想象。习作中,练习运用想想,创编故事。

今天又挨批评了,爸爸说我不认真,做什么事情都粗心得不行!我很不开心。晚上做了一个梦,梦见我变成了一只蚯蚓!

以教材中的两篇精读课文,重点体现了读到相关内容时可以进行联想。如《草原》,可以联想自己的生活实际。如《丁香结》,能从课文内容联想到更多。

红军不怕远征的艰难险阻,把历经千山万水的艰苦困难看作是平平常常的事。五岭山脉那样高低起伏,绵延不绝,可在红军眼里,不过像翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大雄伟,气势磅礴,可在红军看来,不过像在脚下滚过的泥丸。金沙江两岸悬崖峭壁,湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖,给人以温暖的感受;大渡河上的泸定桥横跨东西两岸,只剩下十几根铁索,使人感到深深的寒意。更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山,人人心情开朗,个个笑逐颜开。

第二句的意思:金沙江两岸悬崖峭壁,湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖,给人以温暖的感受;大渡河上的泸定桥横跨东西两岸,只剩下十几根铁索,使人感到深深的寒意。

本诗通过对红军二万五千里长征艰难历程的生动描述,热情地歌颂了中国工农红军不怕艰难困苦的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。

●这样的写法,层次感强,画面感强,既让我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢,又能感受到每一位战士的英勇顽强,塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。

插图上的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想,广场的灯光,是把这种理想变成了现实。在理想与现实之间,是战场上那微弱的火光架设了桥梁,这桥梁,是千万战士用生命铸就的。

“理想—奋斗—现实”都与题目灯光有关,“灯光”是贯穿全文的线索,也象征着新时代的幸福生活。不能忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈,要珍惜今天来之不易的幸福生活。

②写活动的场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现,写一写他们的动作、语言、神态。③把活动中的体会写下来。

五年级的时候,学校曾经组织过一次趣味运动会。在九月的丝丝凉风中,激烈的拔河比赛拉开了序幕。首先上场的是五班与二班,伴随着你拉我扯,初赛很快就结束了。接下来是我们班与三班的比拼。别看我们班平时没怎么练习,可真正比赛起来却毫不逊色。由于我们班的“吨位重”,所以轻轻松松赢下了比赛,进入了年级前四强。接着,在与四班争夺决赛权的比赛获胜后,我们进入到冠军冲刺的最后一战。

这是至关重要的一局,我们班和八班将共同向冠军发起冲锋。残酷的现实已经摆在眼前,虽然我们都是披荆斩棘一 路走来,但最终只有一个班能获得年级总冠军的荣誉。夺冠的压力沉甸甸地堆在我们心上,让我们不敢有丝毫的懈怠。比赛刚一开始,我们班就先发制人地发起了进攻。第一局,我们轻松赢了。可是八班也不是吃素的。他们奋起直追,在第二局的时候赢了我们。比分的胶着让我们心情骤然紧张。关键的第三局就要开始了。我们班首先干净利落地站到了位置上,拿起了绳子。我们越发严格地执行起预定的方案。绳子左右的两排人交叉站立,后一个人的脚顶着前面人的脚,队尾的刘宁把绳子缠在腰上,他要用自己的体重稳住绳子。八班也逐渐站好了队伍,他们刚拿起绳子,还没等哨声响起,我们已经按捺不住,一下子把他们拉过来一大截。体育老师喊“停、停”,可是没有用。两边都已经较上了劲。绳子两端的两队人就那么虎视眈眈地瞪着对方,像即将跃上去的猎豹一般。体育老师用了三次力气才把绳子拽回中心线上。“嘟——”清脆的哨声刚刚响起,“加油,加油!”的呼喊声立刻响彻云霄。我们屏住呼吸,咬紧牙关,拼命握住绳子。我们的眼睛死死盯住指挥同学的小旗子,随着他“一二,加油!一二,加油!”的口号,身体往后倒,向下沉,脚下踏紧了地,跟着大家一同向后挪动步伐。可是,这毕竟是一场势均力敌的决战,怎么可能会轻松取胜呢?我们刚刚把绳子拉到自己一边,随即又被八班拉了回去。我们再拉回,再被拉走。四周渐渐变成了一片寂静,空气也凝固了。我们班仿佛被施了魔法,无论八班的大胖子们怎么用力,我们都岿然不动。我们七班成了全场的焦点,“七班加油,七班加油!”的呼喊声越来越强烈。渐渐地,他们已经坚持不住了。就在我们咬紧牙关的时候,突然,我们毫无防备地“咕通通”仰面倒了下去。一瞬间的迷蒙之后,我们从地上蹦了起来。一瞬间,操场上欢声雷动。我们笑着、叫着、跳着、激动地拥抱着。空气里弥漫着同学们的欢乐气息。我们赢了,一张张笑脸如春风佛面。操场边,八班的同学悄无声息地默默流着泪。这次拔河比赛真带劲,我们班的心从那一天开始,比以往更加紧密地凝聚在了一起。那开心、那自豪、那坚持到底的精神,一直陪着我们长大。

首先,这篇习作以学校组织的一次拔河比赛作为题材,是同学们熟悉的生活内容,有自己的真实经历和情感,所以很容易写具体,写生动。其次,根据本单元的训练点,小作者运用了“点面结合”的场面描写方法,使紧张激动的拔河情景再现于纸面,让我们身临其境,如在其身。第三,本文的“详略结合”方法使用较好。“冠军争夺战”写得详细,前面的比赛过程写得极为简略,达到了突出重点的作用。

②结合读过的文章交流“点面结合”写法;③结合自己的习作谈谈如何运用“读写结合”的写法。

②懂得写人物说话时,可以不用“说”来表达。并能仿照着写一写。例如:用“赞叹”“婉言谢绝”来代替“说”。还可以用“谈论”“讲解”“窃窃私语”等;用标点符号代替“说”也可以。

呆头呆脑:形容思想、行动迟钝笨拙。别出心裁:形容使人、美术、建筑等的构思设想独具一格。技高一筹:形容双方比较,稍强一些,技术高人一等。大步流星:形容步子跨的大,走得快。

●本文通过回忆作者小时候如何制作竹节人玩具、如何玩竹节人玩具、从玩竹节人玩具中得到快乐、老师也痴迷上了竹节人玩具的记叙,表现了传统玩具给孩子们带来的乐趣,表达了作者对童年生活的向往和怀念。

类似:大致相像。起源:事物产生的根源。抵御:抵抗,防御外敌。沧海一粟:大海里的一粒谷子,借以比喻非常渺小,微不足道。

●课文从古代神话引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题;接着从理论上猜测地球绝不是有生命存在的唯一天体,但是至今尚未找到另一颗有生命的星球;然后具体介绍了科学家探索的里程;最后说明人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命,但科学家仍然相信那里存在着生命,因此,地球之外是否有生命存在,仍然是一个谜。

精美:形容精致而美好。玲珑奇巧:形容小而奇巧,精致奇特。鸣钟击磬:指演奏乐器。迥然不同:形容差别很大,一点儿也不相同。

(3)本文主题●课文通过四则材料,从不同的方面有详有略地介绍了故宫博物院“规模宏大、建筑精美、布局统一”的特点和整体风貌,其中重点介绍了故宫丰富多彩的建筑艺术,展示了故宫宏伟的建筑群与和谐统一的布局,歌颂了具有高度只会和创造才能的中国古代劳动人民,给游览故宫的人提供了平面图和游览建议。

春天,一个天气晴朗的好日子,在泗水河边春游踏青。无边无际的风光,让人眼前顿时觉得焕然一新。要识别春风的面貌是十分平常的事情,你看,那万紫千红的春光,都是出风点化而成的。

《春日》是宋代诗人( )写的一首诗,它既是一首咏春诗,又是一首哲理诗。诗句( , )点明了诗人“寻芳”的时间、地点,以及看到大好春光让他耳目一新的感受。诗句( , )写出了诗人“寻芳”时的所得,让他感受到了春天的美丽,进一步领悟了有了春风,才有这无边的美景的道理。

■1.教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。

这个句子运用比喻的修辞手法,把课桌的裂缝比作黄河长江,生动形象地写出了课桌的破旧。

■2.只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。

这个句子抓住老师的语言、神态、动作进行描写,生动形象地写出了老师玩玩具时全神贯注的样子。

这个句子运用列数字、作比较的说明方法,既具体地写出了地球和火星自转的特点,又让读者知晓了它们的自转周期大致相同。

■4.走进午门,是一个宽广的庭院,弯弯的金水桥像一条玉带横贯东西,河上是五座精美的汉白玉石桥。

这个句子运用打比方的说明方法,把金水河比作一条玉带,生动形象地写出了金水河的美丽。

旅行,是一件让人身心愉悦,开心快乐的事。因为旅行,我们领略别样的美景;因为旅行,我们感受世界的辽阔;因为旅行,我们体悟百味的人生。去年暑假,爸妈说:咱们去旅行吧。读万卷书不如行万里路啊。于是我们就去了期盼已久的苏州。

评语:小作者优美的文字,把江南苏州的美景,一一展现在我们眼前。文字就是有这么神奇的力量。无论天地多大,文字一定能带我们驰骋、遨游。小作者还非常喜欢唐代张志和的《渔歌子》。你瞧,三个“不须归”化为“不思归”,真是巧妙。是啊,这样的美景、这样的美食、这样的幽静,读者也是“不思归”啊!

■制表人:任忠慧(江苏省南京市鼓楼区第二实验小学教师、鼓楼区区优秀青年教师)要识记、过关的内容

●《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。课文讲述了黎明时分,山洪咆哮。村党支部书记舍小家顾大家,从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥,最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。

本文作者塑造了一位不徇私情,先人后己,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己的老支书。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

折:zhé(打折)zhē(折腾)shé(折本)没:mò(没落)méi(没有)

:人因痛苦而发出声音。文中指木桥快塌时发出声音。祭奠:为死去的人举行仪式,表示追念。文中指老太太为死去的丈夫和儿子举行仪式,表示追念。

●这句话运用了比喻的修辞方法,把咆哮的山洪比作受惊的野马,生动形象地写出了山洪来势凶猛、不可阻挡的气势。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。(环境)●洪水“跳舞”运用了拟人的修辞方法,生动形象地写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。

水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。(环境)●“窜”写出了水上涨得迅速,“放肆地舔着人们的腰” 运用拟人的修辞方法,生动形象地刻画了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。水位不断上升,形势也越来越严峻,洪水随时都有可能吞噬人们的生命。

老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。(人物)●“冲” “揪” “吼”几个动词写出了老汉动作果断,毫不犹豫,生动传神地刻画了一个因无私而无畏自然灾害的威望极高的老汉形象。

●这篇小说写了一位临危不乱、心系群众、先人后己、不徇私情的老支书,同时他还是一位好父亲。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。●语言:老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

画出描写雨、洪水、桥的句子读一读。联系老支书在洪水中的表现,说说这些描写对表现人物的作用。

山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

●对雨、洪水和桥的描写都属于环境描写。作用:渲染洪水暴发时极度危急的气氛,衬托出老支书的临危不乱,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己的崇高品质。

●篇末点明老支书和小伙子的关系,让人感到在意料之外,联系前文看却又在情理之中。构思精巧的文章确能让看似平常的事、平淡的语言变得新奇而有魅力,这样的设置方法只是一种手段,目的是塑造老支书舍己为人、不徇私情的高大形象。

●本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下劳动人民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。二、生字组词

心惊肉跳:形容担心祸患临头,非常害怕不安。抱怨:心中不满,数说别人不对;埋怨。

她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后,面对自己的五个孩子,想想生死未卜的丈夫,她紧张、担忧,她不知道丈夫会说什么,觉得自己这样做给丈夫增加了负担,觉得对不起他;她担心丈夫突然回来,不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿,也要收养孤儿。●课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动,读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力,感受到桑娜热爱丈夫,同情孤儿,宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。

●省略号的连续运用,表明桑娜当时的心理活动的时断时续,逼真地写出了桑娜不安的心理。

渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”●“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑,形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯,你看怎么办?”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!”这是渔夫做出的初步决定。“哦,我们,我们总能熬过去的!”“熬”,是忍受(疼痛或艰苦的生活)的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳。“快去!别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊,催促桑娜去抱孩子。

●这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程,说明他与妻子桑娜一样,有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

●心理描写要抓住人物的本质特征,使心理描写符合人物性格发展的逻辑,同时需要和肖像描写、动作描写、语言描写等多种写作手法有机地结合起来。课文中使用了大量的心理描写,准确地表达出人物紧张、坚定、矛盾等心理活动,从而丰富了人物的情感世界,塑造了人物高贵的品格。透过桑娜的心理活动,读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力,感受到桑娜热爱丈夫,同情孤儿,宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。

●列夫·托尔斯泰( 1828—1910) ,19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家,是世界文学史上最杰出的作家之一,他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品:长篇小说《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》等。

设想对方可能的反应,恰当应对■要说服别人,支持我们做一件事情,要掌握正确的口语交际方法。*说话有针对性;

同学们大家好,我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌,养一些可爱的小金鱼、小乌龟,让我们亲近大自然。

在班里设立生物角,一方面可以美化教室环境,给我们的教室增添无限生机;另一方面可以给我们提供一个休息、讨论的地方,丰富我们的课间生活。

生物角是一个充满情趣的地方,我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物,了解他们的特点和生活习性,不仅能培养我们的观察能力,而且能帮助我们增加一些知识。

设立生物角后,我们可以分小组来照顾这些花草和小动物。这样不仅可以培养我们的责任感,而且能培养我们爱护生命、爱护自然的美好情操,还能锻炼我们的动手能力。

*选择一两个人物做主人公(可以生活中熟悉的人为原型)。*写清事情的起因、经过、高潮、结果。

一是故事内容要围绕主要人物展开,写出这个人物的性格和形象;二是文似看山不喜平,故事情节要有波折;三要写好环境描写,让人物、情节在特定的环境中出现,三者产生一定的联系;四是要在适当的地方加上人物的心理活动,让故事中的人物的想法“看得见”。

●读小说时, 留意人物的语言、动作、心理活动,可以帮助我们深入地理解人物形象。还可以通过小说的情节感受人物形象。小说还会借环境描写来突显人物形象。

■古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。其中有许多情节,对突出人物形象起了很好的作用,如,“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。操教酾热酒一杯,与关公饮了上马。关公曰:“酒且斟下,某去便来。”出账提刀,飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,岳撼山崩,众皆失惊。正欲探听,鸾铃响处,马到中军,云长提华雄之头,掷于地上。其酒尚温。

●“关云长温酒斩华雄”是《三国演义》中关羽的成名之战,书中对此片段的描写与对其他战争的描写不同的是没有宏大的战争场面,没有扣人心弦的厮杀,仅突出尚温的一杯酒这一细节,但效果却出人意料,完全敌得过刀光剑影的场面描写。这是作者运用

取得的艺术效果:不仅填补了正面描写难以言说的空白,还用极少的笔墨衬托出关公的威武神勇、战术高超。●片段中还采用了

的手法,如鼓声、喊声,这些战场情景全是耳闻,是虚写;提刀上马、“提华雄之头,掷于地上”这些是眼见,是实写。虚中有实,实中有虚,虚实结合,对关公的英雄形象的塑造,起到了一种传神壮威的作用。

■读一读,体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是那闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心邱少云会突然跳起来,或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看,不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住看,我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一样,泪水模糊了我的眼睛。

■心理描写是指在文章中,对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白,写出人物的所思所想,让人物一无遮掩地吐露自己的心声,说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望,使读者穿透人物外表,看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。

“叮铃铃——”闹钟响了,唉,又该起床了。睡眼惺忪的我虽然头脑这样提醒自己,但是身体实在是无法照办。好困啊!我不仅无法坐起来,而且连眼皮都睁不开。我强忍倦意,把眼睛微微睁开看了看表,才六点十分,也不晚啊!要不再睡一会儿……不行!万一睡过头怎么办?……不会睡过头的,就躺一会儿也不会太晚……睡着了就顾不得时间了,坚决不能睡!……可是真的很困啊!……那就不怕迟到了吗?……嗯,不能再睡了,那样一定会迟到的!经过一番思想斗争,我立刻坐了起来,换好衣服,去洗漱了。

古诗大意●我在年少时离开家乡,到了迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变,但鬓角的毛发却已经疏落灰白。儿童们看见我,没有一个认识我。他们笑着询问:这位客人是从哪里来的呀?

赏析●这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍到之时,抒写久客伤老之情。在第一、二句中,诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中,一路迤逦行来,心情颇不平静:当年离家,风华正茂;今日返归,鬓毛疏落,不禁感慨。三四句从充满感慨的一幅自画像,转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。全诗就在这有问无答处悄然作结,而弦外之音却如空谷传响,久久不绝。

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